Planificación con claridad, enseñanza con propósito y evaluación para aprender.

¿Qué es?

La Etapa VI corresponde a la evaluación de la planificación y la observación de la clase. Ambos componentes se complementan y permiten valorar el desempeño docente de manera integral.

Aplica exclusivamente a maestros de aula de todos los niveles educativos, modalidades y subsistemas, con funciones de enseñanza directa en aula.

¿Qué evalúa?

Evaluación de la planificación: evalúa la calidad y coherencia de la planificación de clase, considerando su estructura, organización y pertinencia pedagógica. Analiza la relación entre las competencias u objetivos de aprendizaje, las estrategias metodológicas, los recursos didácticos y los mecanismos de evaluación previstos.

Observación de la clase: evalúa el desempeño pedagógico del docente en el contexto real del aula, a partir de la observación directa de su práctica de enseñanza. Se observa la implementación de la planificación, la gestión del ambiente de aprendizaje, el uso de estrategias metodológicas y la interacción pedagógica con los estudiantes.

Ponderación: Evaluación de la Planificación: 15 puntos. Observación de la clase: 35 puntos.

Características técnicas de la planificación

• Claridad en la situación de aprendizaje y la intencionalidad pedagógica.
• Coherencia entre las competencias, contenidos, estrategias, actividades, recursos y la evaluación.
• Organización y pertinencia pedagógica de la enseñanza.
• Definición de recursos y evaluación del aprendizaje.

Plazo para la carga de la planificación en el portal docente

La planificación debe cargarse en la plataforma institucional 48 horas antes de la fecha programada para la observación de la clase.

El documento debe subirse en PDF, con un peso máximo de 25 MB. El docente debe verificar que el archivo corresponde con la planificación de la clase observada y que se visualiza correctamente en el portal docente.

Rol del par evaluador

En la evaluación de la planificación, el par evaluador revisa la planificación antes de la observación, aplica la rúbrica según criterios establecidos, registra evidencias en el instrumento oficial y asigna valoración con base en el desempeño observado. El evaluador no modifica la planificación.

En la observación de clase, el par evaluador actúa bajo la modalidad de observación no participante: observa el desarrollo de la clase, registra evidencias en instrumentos, aplica criterios de pauta y rúbrica, y actúa con objetividad y respeto. No interviene en el desarrollo, no dirige actividades, no orienta al docente, no interactúa con estudiantes y no modifica la dinámica del aula.

Responsabilidades

Responsabilidad del docente: elaborar la planificación de la clase, subirla dentro de las 48 horas antes de realizar la observación, garantizar que el archivo corresponde con la planificación, verificar que se visualice correctamente en el portal docente, asegurar que corresponde a la clase observada, revisar que los contenidos se correspondan con el currículo y verificar que las actividades respondan a las competencias e indicadores de logro.

Responsabilidad del par evaluador: comunicarse con el director con suficiente anticipación, respetar los horarios acordados, confirmar las visitas antes de realizarlas, informar cualquier cambio con tiempo, verificar condiciones antes de observar, registrar evidencias objetivas y mantener conducta profesional y discreta durante toda la observación.

Observaciones para maestros

El instructivo para maestros indica que se debe revisar la planificación con anticipación, verificar la coherencia interna, preparar los materiales y recursos antes de la clase, gestionar el tiempo, anticipar posibles preguntas o situaciones durante la observación y mantener consistencia entre la planificación escrita y la práctica docente.

El maestro de aula debe evitar incoherencia entre competencias, actividades y evaluación; competencias u objetivos poco claros o difíciles de evaluar; actividades sin secuencia lógica o sin relación con el propósito de la clase; estrategias metodológicas genéricas que no responden al contenido; recursos que no se utilizan o que no aportan al aprendizaje; mecanismos de evaluación que no evidencian el aprendizaje esperado; omitir criterios de evaluación claros; planificaciones que no consideren las características del grupo; exceso de actividades para el tiempo disponible; y planificaciones copiadas sin adaptación al contexto del aula.

Observaciones para pares evaluadores

El instructivo para pares evaluadores establece que la evaluación de la planificación y la observación de clase requiere un proceso estructurado y verificable, coordinado entre el par evaluador, el maestro y el director de centro.

La observación no se improvisa: debe programarse con fecha y hora verificables, y ninguna visita se realiza sin completar los pasos previos. El proceso contempla contacto inicial, organización del cronograma, verificación de la planificación, confirmación de la visita y ejecución de la observación.

El par evaluador debe evitar emitir juicios previos sin evidencia, evaluar con base en preferencias personales y no en criterios técnicos, realizar interpretaciones subjetivas sin sustento técnico, condicionar la planificación o ejecución de la clase, registrar información sin evidencia observable, intervenir en el desarrollo de la clase observada, omitir evidencias relevantes, divulgar información del proceso o resultados sin autorización, mostrar gestos o reacciones que influyan en el docente o en los estudiantes, mostrar distracción o falta de atención y evaluar en condiciones de conflicto de interés no declarado.